促進幼兒園和小學科學銜接，全面做好入學準備和入學適應教育工作，確保兒童順利實現(xiàn)從幼兒園向小學生活過渡，對其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。

2021年3月，教育部發(fā)布了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，指出要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質(zhì)量，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，對幼小銜接提出了明確要求。

為積極推進幼小科學銜接，幫助學生做好入學準備，嚴格按課程標準“零起點”教學，本報邀請部分幼兒園園長、小學校長、教育專家，暢談如何做好“雙減”之下的幼小銜接工作。

科學有序做好幼小銜接

在“雙減”背景下，如何科學有序做好幼小銜接，既具有現(xiàn)實意義，也對幼兒發(fā)展有深遠影響。

西安市灞橋區(qū)幼兒園園長盧俊花認為：“讓每一個孩子健康快樂成長，是我們的共同心愿。社會各界、校長、園長、教師和家長要尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學習特點，各司其職、相互協(xié)作，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎。”

“幼兒園需要與家長攜手，共同樹立科學的幼小銜接理念。每學期，我們會邀請小學的優(yōu)秀校長、教師、家長，走進幼兒園開展幼小銜接講座。我們還與紡織城小學共建幼小銜接實驗基地，通過邀請家長參觀小學、參與幼小雙向銜接教研等活動，幫助家長明確科學幼小銜接的內(nèi)容和意義，達成教育共識，為家庭、幼兒園、學校協(xié)同開展幼小銜接工作奠定基礎。”盧俊花向記者介紹了幼兒園在幼小銜接上積累的經(jīng)驗與做法。

良好的學習生活習慣的養(yǎng)成，能夠幫助孩子盡快適應校園生活。

西安市灞橋區(qū)幼兒園牢固樹立“一日生活皆教育”的大教育觀，走生活化教育發(fā)展之路，從孩子入園、進餐、盥洗、睡眠、集體活動、區(qū)域活動、戶外活動等各個環(huán)節(jié)入手，抓住一日生活中的教育契機，對孩子進行良好習慣的養(yǎng)成教育。例如，晨間接待時的簽到活動，會讓孩子產(chǎn)生做事的秩序感和責任感，最終內(nèi)化為兒童的思維邏輯；用餐時間學習餐桌上的禮儀，向老師道謝，自己端飯和飯后收拾餐具有助于養(yǎng)成孩子的獨立性；餐桌上的交談，讓孩子擁有更多的社會交往與發(fā)展語言能力的機會。

“一日生活皆教育”不是一句空話，而是幼兒園“去小學化”最直接的體現(xiàn)。盧俊花認為，幼兒園應堅持以游戲為基本活動，重視對游戲的理解和實踐，帶領孩子們在游戲中發(fā)展認知、培養(yǎng)能力，進一步促進幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。幼兒園如將“生活化”和“游戲化”落實到位，“小學化”的問題就會迎刃而解。

“在幼兒園時期的入學準備中，我們結(jié)合小班、中班、大班3個年齡段幼兒的不同特點，分層次、有計劃、全方位推進幼小銜接工作。”盧俊花說。

小班階段通過家長會、親子訓練營、半日入園等系列適應活動，幫助家長了解幼兒園教育的特點，幫助孩子緩解入園焦慮、熟悉環(huán)境。中班階段以閱讀興趣培養(yǎng)為切入點，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。大班階段，幼兒園開展“我的計劃表”“我的任務單”“小學我來啦”“專注力游戲小課堂”等豐富多彩的幼小銜接主題活動，幫助幼兒做好上小學的準備。幼兒園還在大班第二學期，模擬小學課堂，幫助幼兒體驗小學生活。通過實踐探索，幼兒在良好習慣、學習能力、社會性發(fā)展、情緒情感四個方面會達到較好的預期目標，為今后的學習生活打下堅實基礎。

盧俊花表示，希望在“雙減”政策的推動下，能夠持續(xù)涌現(xiàn)出更多創(chuàng)新的學習方式，讓幼兒園和小學階段的孩子可以在科學、健康的教育環(huán)境下茁壯成長。

一年級堅決執(zhí)行“零起點”教學

“我們堅決執(zhí)行國家規(guī)定的一年級‘零起點’教學，這是對每一個孩子負責任的教育方式。學校和老師們達成了不能讓任何一個孩子掉隊的共識，只有讓每個孩子都穩(wěn)步前行，才能全面保障義務教育的落實，從而進一步緩解家長安排兒童超前學習的焦慮。”陜西省西安師范附屬小學（以下簡稱西師附小）校長劉玲表示。

“以往小學和幼兒園攜手，開展幼兒入校一日體驗、家長學校等工作，多是自發(fā)的探索，缺少系統(tǒng)設計。《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》出臺后，進一步引導小學與幼兒園合作，做好入學準備和適應性訓練，減緩幼小銜接坡度，指導家長、幼兒園、學校三方協(xié)助孩子順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡。”劉玲表示，“作為教育工作者，我們有責任普及幼小銜接知識，幫助家長消除不必要的焦慮心態(tài)，樹立符合兒童成長規(guī)律的育兒觀，助力家長為兒童提供生活規(guī)則訓練、積極心理建設、伙伴關系維護等全方位輔導。我們希望通過家園校共育，形成科學銜接的教育生態(tài)。”

多年來，西師附小積極探索，將入學教育作為課程教學改革的一項重要任務，納入一年級組教育教學研究的專題。在管理人員、教師、家長的相互支持下，幫助兒童盡快適應小學生活。為了讓一年級新生更好地融入校園，西師附小從2021年起，著手研討通過調(diào)整教學內(nèi)容、進度，從時間和空間上給孩子開辟入學適應期，讓新生從容適應變化，盡快融入小學學習生活。

劉玲表示：“‘雙減’政策、《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的出臺，給了學校開展入學適應性教育改革的自主權(quán)，進一步幫助學校在遵循教育規(guī)律的前提下，減負提質(zhì)，做好幼小銜接工作。”

經(jīng)過準備，在今年的秋季學期，西師附小將調(diào)整一年級課程，重新編制課程計劃，合理安排內(nèi)容梯度，放緩教學進度，為學生提供更加充分的新生入學適應期。同時，學校將重點組織好學習準備類的游戲活動、動手操作性強的勞動與藝術課程，給孩子們營造和幼兒園相銜接的學習氛圍，消減兒童的陌生感和不適感。學校希望通過游戲化、生活化、探究性、體驗式的學習方式，激發(fā)兒童的學習興趣，使兒童愛上學習，終身受益。

劉玲說：“我們希望通過家園校同行，護航孩子快樂學習，回歸教育初心。”

幼兒教育切勿揠苗助長

兒童心理專家、陜西師范大學教授程秀蘭提醒家長：“孩子就像一株充滿生機的小樹苗，需要在陽光、雨露的滋養(yǎng)中，在時間的作用下，按照自然規(guī)律健康成長。如今，部分家長盲目攀比，讓本該在游戲中學習成長的幼兒，過早接受數(shù)學、拼音、識字、思維訓練等校外培訓。實際上，這些培訓偏離了幼小銜接的本質(zhì)。同時，仍有少數(shù)幼兒園存在‘小學化傾向’。幼兒過早接受超越理解能力的學科知識，很有可能產(chǎn)生厭學情緒，對即將到來的小學生活產(chǎn)生恐懼。”

“良好習慣的準備、學習能力的準備、社會性發(fā)展的準備、情緒情感的準備，才是孩子做好入學準備的核心內(nèi)容。幼小銜接工作需要幼兒園、家長和小學攜手努力，共同推進。”程秀蘭表示。

良好習慣的準備，包括收拾好玩具圖書、擺放衣物等力所能及的家務勞動和幼兒園勞動。勞動有利于孩子的身心發(fā)育，有利于培養(yǎng)孩子尊重他人勞動成果的意識，能夠克服孩子的“自我中心化”思維傾向，從小培養(yǎng)孩子的平等觀念。

學習能力的準備包括規(guī)則和任務意識、專注力、聽說能力、記憶能力、獨立或合作完成任務能力的準備。學校要引導孩子遵守學校規(guī)則，盡快適應小學生活，同時要讓孩子認識到學習是自己的任務，不能推卸到家長身上，學習任務應該獨立完成。

社會性發(fā)展的準備是指孩子應該學習建立和諧的家庭關系和良好的同伴關系，培養(yǎng)適當?shù)男詣e角色、性別行為和更多的親社會行為，減少攻擊性行為的發(fā)生。

情緒情感的準備包括情緒安定、愉快、不沮喪以及自信、勇敢、不恐懼。孩子要學習適當表達自己的情緒和情感，培養(yǎng)適度的道德感、美感和理智感。

父母應該保證孩子每天睡眠時間達到9至10個小時；要照顧好孩子的生活，保證充足的營養(yǎng)；主動積極配合老師對孩子的要求；幫助孩子解決學習中遇到的困難，但不包辦代替；不用學校和老師嚇唬孩子；引導孩子正確處理學習、作業(yè)與玩耍的關系；教會孩子自己的事情自己做；不盲目著急、焦慮和攀比。

幼兒園老師應該在整個幼兒期注重培養(yǎng)幼兒良好的習慣、能力、社會性和情感；利用游戲和豐富多彩的活動，激發(fā)孩子學習的興趣和欲望；幫助幼兒養(yǎng)成遵守紀律的好習慣；保持足夠的耐心和愛心，允許孩子犯錯誤；幫助幼兒在入學前對小學有正面的了解。

小學老師應遵照“零起點”進行入學教育；給孩子合適的學習梯度，保持適當?shù)倪M度；幫助孩子養(yǎng)成遵守學校和課堂紀律的好習慣；入學初期，重在培養(yǎng)孩子的學習習慣和學習興趣；要與家長及時溝通交流孩子在成長中出現(xiàn)的問題。

程秀蘭提醒家長，學習的興趣和良好習慣比分數(shù)更重要，切勿將家長過度焦慮情緒傳染給孩子，低年級的小學生需要家長的督促與指導，不能違背兒童身心發(fā)展成長的規(guī)律。

作為家長和老師，一定要尊重孩子成長的節(jié)奏，保障孩子按照正常的節(jié)奏快樂成長，耐心陪伴，靜待花開。

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