4月8日，西北工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)教研室，佘同學(xué)在家人的陪同下向?qū)�師和同學(xué)們告別，馬上他就要離開學(xué)校走向下一段人生了。回憶起自己近3年的磕磕絆絆與辛苦付出，在這一刻，導(dǎo)師謝文賢百感交集。

佘同學(xué)是今年畢業(yè)的一名研究生，在2歲半時(shí)，他便被診斷出患有孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥的核心癥狀為社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板行為等，因缺失了社會化學(xué)習(xí)的能力，他們被形象地稱為“星星的孩子”。因此，能夠按期畢業(yè)，對他、對家人、對謝老師來說都不容易。

佘同學(xué)與導(dǎo)師謝文賢合影。受訪者供圖

父母之愛，讓“星星的孩子”有了夢

1995年，佘同學(xué)出生在一個(gè)普通的小康之家，2歲多了還不能開口說話，在去醫(yī)院檢查后，診斷結(jié)果猶如晴天霹靂，“確診為孤獨(dú)癥，并需要終生陪護(hù)。”

公開資料顯示，孤獨(dú)癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的疾病，常常起病于嬰幼兒期，部分兒童在一般性智力落后的背景下，某方面具有較好的能力。根據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的數(shù)據(jù)，在全球范圍內(nèi)孤獨(dú)癥患病率約為1%。

為了能讓佘同學(xué)能像正常人一樣讀書、生活，除了帶他接受康復(fù)治療外，一家人都在對他進(jìn)行系統(tǒng)化的干預(yù)訓(xùn)練，“把他從自己的世界里拉出來。”“為了提高他的邏輯思維能力，我們每天都會給他講一個(gè)寓言故事，這個(gè)習(xí)慣我們堅(jiān)持了二十多年。”佘媽媽說。

在無微不至地照顧與艱苦的訓(xùn)練下，夫妻倆將被判為無法與人正常交流、溝通，需要終生陪護(hù)的兒子，培養(yǎng)成會彈鋼琴、能夠畫畫，可以為同學(xué)解答數(shù)學(xué)問題，并且生活、學(xué)習(xí)都較為獨(dú)立的人。佘同學(xué)還在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出異于常人的“天賦”，“他的爺爺奶奶都是數(shù)學(xué)老師，在他們的言傳身教下，他從小便很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，解題的正確率還挺高。”媽媽的語氣中充滿自豪。

2015年，佘同學(xué)在江蘇昆山參加高考，考入齊魯理工學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，2018年12月，他參加了研究生全國統(tǒng)考，其中專業(yè)課數(shù)學(xué)分析考到了148分，是當(dāng)年該專業(yè)考生的專業(yè)課成績第一。

師生之愛，為“星星的孩子”點(diǎn)亮前行的燈

2019年3月，佘同學(xué)來校參加研究生復(fù)試，面試期間，老師們就感受到了他的與眾不同，關(guān)于是否錄取，學(xué)院也有過猶豫，“但每個(gè)人都有追求發(fā)展的權(quán)利，作為高校老師，更應(yīng)多些包容關(guān)愛，盡可能地讓他有更好的人生。”院長聶玉峰說到。

隨后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師謝文賢詳細(xì)了解了他的學(xué)習(xí)生活情況，并會同父母專門研討了入學(xué)后對他開展學(xué)業(yè)生活幫扶、日常教育管理等事宜。謝文賢老師甚至自學(xué)了部分心理學(xué)、特殊教育專業(yè)知識，以便及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行干預(yù)引導(dǎo)。

碩士第一年以課程學(xué)習(xí)為主，因?yàn)檎Z言及社交溝通存在一定困難，佘同學(xué)時(shí)常會出現(xiàn)各種狀況。但同學(xué)們的盡力包容與幫助，讓他不再孤獨(dú)離群。

學(xué)院副書記張瑩、輔導(dǎo)員陳亞萍反復(fù)協(xié)調(diào)為他根據(jù)個(gè)人習(xí)慣調(diào)整了宿舍，只要有機(jī)會便與他一起聊天、吃飯，同專業(yè)學(xué)生黨員干部還成立了工作小組，輪流開展幫扶。“在理解、尊重、接納的過程中，我們也擁有了更加積極的心態(tài)去享受生命。”

當(dāng)發(fā)現(xiàn)佘同學(xué)比較擅長理論學(xué)習(xí)，如隨機(jī)微分方程理論與應(yīng)用、高等隨機(jī)過程論等科目都考到了95分以上，其中分析學(xué)更是得了滿分，謝文賢老師馬上調(diào)整培養(yǎng)思路，整理出相關(guān)領(lǐng)域的科研論文，隨后安排他翻譯文獻(xiàn)、研推文中研究方法、整理讀書筆記，為之后的科研工作鋪石開路。

佘同學(xué)不能很好地篩選和梳理語言信息，謝文賢老師就將指導(dǎo)內(nèi)容形成文字稿，并詳細(xì)標(biāo)注開展相關(guān)工作的步驟。認(rèn)識問題視角特殊，謝文賢老師就在自己辦公桌旁專設(shè)一個(gè)座位，方便隨時(shí)干預(yù)給予有效反饋。

最難的，還是撰寫論文環(huán)節(jié)，“必須提前規(guī)劃好提綱和各章節(jié)標(biāo)題，讓他盡可能圍繞主旨凝練觀點(diǎn)、組織語言，每個(gè)章節(jié)，我們都討論修改了不下十遍。”“有時(shí)候也想，我太難了，但當(dāng)看到他這么鍥而不舍地走到今天，我又覺得我的難也不那么難了。”

“投入這么多的時(shí)間精力，值么？”謝文賢老師的語氣中有了一抹溫柔，“我是一名教師，也是一位母親，將心比心，我希望幫他有正常的人生，甚至可以是更加美好的人生。”

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